托德·威特克尔先生的著作《优秀教师一定要知道的14件事》，让我感到深深被吸引的不仅仅是书中所提到的一些教学的方法，不仅仅是一些优秀老师的成功，而是从这些优秀教师社上所体现出来的一种希望，对学生的希望，尤其是对那些所谓“差生”的希望和期待。而往往正是由于这种积极的心态才最终得到了良好的教育结果。
是的，托德·威特克尔先生在其著作《优秀教师一定要知道的14件事》一书中以“存念于心，果必证之”的醒目标题来警示教师。他这样说道：“身为教育工作者，我们懂得，感觉有时也能变成现实。如果有人说‘这是最差的一拨学生’，那他很快就会相信这句话。然后，他们就开始把学生当成最差的一拨学生来对待。不幸的是学生们也会采取相应的行动。”这种“相应的行动”就是学生会积极地配合老师的想法，以成为最差的学生的实际表现验证老师“永远是正确的”。
在老师“永远是正确的”背后，我们看见的其实是一次教育的失败，看见的其实是一种放弃。对于那些所谓的“好学生”而言教育或许只是知识的灌输和积累，只是试卷完成与升学的成功，但对于那些所谓的“差生”而言，教育其实更应该意味着是人格在再塑，是对生活勇敢的面对，是人生信心的再次确立。于是老师的价值在那些“差生”身上，才能得到更完整的体现。只是由于我们老师时常的忙与题海卷堆，疲于课堂与课后的俗事而将其淡漠和忽视。
这不能不说是一种悲哀和无奈。而这一本却用小小的14件事，再次敲打着每一位为人师表的教师的心灵。
在书中，托德·威特克尔先生同时指出要解决这种困境的办法是——他说：“成功的教育工作者知道，改变感觉的最好办法就是用其他感觉取而代之。”作为教师我们应该有这样一种意识，即为我们头脑中经常出现的对学生的消极的期望而感到羞愧，惟一的原因是因为我们是教育人的人。人们称我们是“灵魂的工程师”是“辛勤的园丁”。 我们应该无愧于这一称号。
我想：真正的教育，就是培养学生对前途的希望。就要真正使学生对自己、对明天、对未来充满希望。这就首先要求教师自身必须心中有希望，因为希望只能靠希望来引领。其次，要求教师必须以积极的希望期许学生。为许多人所共知的罗森塔尔效应恰切说明了积极的期许对于人的成长具有的“神奇的力量”。不容回避的事实是我们所面对的学生会有很大的差异。而以积极地期许面对好学生几乎是所有的教师都能够做到的，但是对于那些所谓的“差生”，则另当别论了。而这些所谓的“差生”，所缺少的恰恰是人们的积极地期许，或者说，正是因为他们过多地接受了人们的消极的期许，才使其成为“差生”。更何况我们还应该认识到：正是学生间各不相同的差异才构成了学校生活的多姿多彩。很难想象如果我们的学生千人一面的话，我们的工作会是多么的单调、乏味和无法想象。其实说到底，怎样看待学生中的差异特别是能否自然地接受学生中的不尽人意的行为和表现，是教师是否具有积极心态的一个标志。那些拥有积极心态的教师总是将问题视为机遇；相反，具有消极心态的教师常常将问题视为困惑，以牢骚的形式表现出来，并最终以不理想的结果验证自己的“想法”。
美国著名成功学家拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”因此，当我们艳羡他人教育教学的非凡成就时，不妨将彼此的心态作一个比较，也许能够从中找到自己的事业难以突出重围的“瓶颈”所在；也许当我们明白了这一切的潜在因素之后，换一种眼光重新审视我们的学生，会发现他们原来并不那么差。 他们身上也有着让我们为之骄傲，为之自豪的闪光点。这大概就是一个名老师最大的幸福和莫大的快乐之所在吧。