电气一体化课程总结一体化课程的培训总结
11月2日聆听了来自深圳技校的黄景容校长的报告后，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的结识。黄校长从四个大方面进行理解说，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，拟定一体化课程框，制定一体化教学文献。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。
一、对一体化课程的结识
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特性是“理论学习和实践学习相结合，增进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性和实用性相结合，
符合职业能力发展规律和遵循技术、社会规范相结合，学校教学和公司实践相结合”,学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识和技能、过程和措施、情感态度和价值观学习的统一。
一体化课程的体现形式是学习领域，它针对一种专业的典型工作 一门学习领域课程由若干学习情境构成。学习情境是用于学习任务。
的“情形”和“环境”，常体现为综合性的学习任务。
二、对“一体化教师”的结识
“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的规定将专业理论教学、实践技能教学和公司生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指引专业技能训练。抱负的“一体化教
师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是
目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。因此，
结合技工院校一体化课程改革和实践的规定，对专业师资特有的素质
规定，技工院校教师应从单纯的理论教师或实习课指引教师向“双师
型教师”过渡，再向“一体化教师”发展。
“一体化教师”核心在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技
术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。“一体化教
师”则不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富
的公司生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教
学。“
三、我们在课程改革上存在的局限性
通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到目前的重要地位
是必须的，由于职职教育离社会近来，离经济近来，是培养社会迫切
需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。并且作为职业教育，
目前的教育理念必需变化，要变化目前的重理论轻实践、理论和实践
分离的教育模式，应当遵循人的认知学习规律，采用循序渐进的措施，
将理论和实践有机结合，采用教学做一体化的教学模式。但是目前我
们的教学措施距离教学做一体化的距离还比较远，这核心有如下因素：
(1)教师思想观念上尚未变化，还需要广泛进一步的学习和宣教，教
师结识上不到位,教学改革必然存在阻力，诸多人悲观观望或不乐意
变化已经纯熟的教学措施。(2)目前的硬件设施严重匮乏，实训基地
设备局限性，并且诸多设备和既有的施工技术脱节，学生学完后来到
工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习积极性必然受到打击。(3)师资队伍工程素质较差，很近年轻教师没有实践经历,实验室缺少优秀 缺少部分和工程实践紧密结合的工程的科研设备，
科研能力局限性，项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合伙。(4)产学研合伙困难重重，要想实现产学研合伙，必需具有双赢的运营机制。由于没有优秀的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和承认度局限性，对公司没有引力，很难实现真正的产学研合伙。
四、要想学生学得积极，必先有教学生学的教师
我觉得好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生做。就是把教和学、教和做、学和做联系起来：一方面要教师负指引的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一种问题，不是要教师拿现成的解决措施来传授学生，乃是要把得来的渠道，
如何解决的措施，安排合适，指引她，使她以最短的时间，通过相似的经验，发生相似的思路，自己将这个措施找出来，并且可以运用这种经验思路来找其他措施，解决其他问题。有了这种经验规律，然后学生才干探知识的本源，求知识的归宿，对于世界上一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。
通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和局限性，综上所述，
同步也开阔了视野。但老式的教学理念，要想进行主线的改革，需要我们人们同心合力、克服困难，使我校跨上一种新的台阶，使职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。