习作五
教学目标
大胆言说自己成长中的烦恼。
与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
写作要围绕中心，内容表达清楚,感情真挚。
教学重难点
把自己的烦恼用笔记录下来，可以方便与他人交流思想感情。
要真实，发自内心表达心中的情感。
课时安排 一 课 时
教学过程
导入新课
教师引导学生畅所欲言谈感想 。
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来说一说《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
联系生活，倾诉烦恼
一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：
在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
你为什么会有这样的烦恼？
说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。
烦恼树叶，交流明理
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》二零零三年第十三期《有问题是因为活着》）
教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
认识烦恼，化解烦恼
你如何看待这些烦恼？
可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……
事例研讨：常君和他的好朋友李非曾是无话不谈的好朋友。后来因为一件小事闹了矛盾，为此很苦恼，请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
总结存储，体验拓展
总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
体验拓展
用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：
我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
行笔成文,相机指导
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼。
斟酌推敲,修改习作
小组交流,提出修改建议。
学生修改习作。
（撰搞人 灵宝市第二小学 焦亚丽 审验人 灵宝市第二小学 郭亚红）