《中国少女》教学设计1
作者: 加入日期：08-02-18
知识与技能：
了解文章的写作背景及作者的写作意图。
过程与方法：
分析本文在构思方面的独特之处。
情感、态度与价值观：
感悟作者对少女时代的怀念之情，以及在新时代少女身上寄寓的希望。
教学重点：
记叙的顺叙。
教学难点：
应对学生进行正确引导，使他们有一个正确的人生观。
教学方法：自主、合作、探究
课时安排：两课时
第一课时
教学流程：
一、导入新课：
你认为当代中学生应具有什么样的风采呢？（风采：①指人的仪表举止；神采。②文采。言谈举止，为人处事的态度，思想，生活等。）大家讨论，今天我们来看看当代女作家陈丹燕笔下的《中国少女》。
二、作者简介：
陈丹燕， 1958 年 12 月 18 日出生于北京协和医院。 1966 年在上海上小学。 1972 年在上海上中学，开始写作并开始在《上海少年》上发表少年习作。 1978 年 2 月进入华东师范大学中文系学习。 1982 年毕业于华东师范大学中文系，毕业论文是关于西文儿童幻想文学的研究，《让生活扑进童话：西文现代童话的新倾向》，获全国儿童文学论文优秀论文奖。
三、检查预习：
（一）字词：略
（二）分角色朗读课文：
①我（陈丹燕）
②美国女孩（琼）
③中国少女
④我的班主任
⑤原文
要求： 1 、有感情地朗读。 2 、字音正确。 3 、流畅、标准。
（三）作者？
陈丹燕，当代女作家。
（四）整体感知：
1 、体裁？叙事散文。
2 、记叙的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。事件的起因、经过、结果要着重写，写具体，写充实，尤其经过，突出中心。
3 、记叙的人称：三种：第一、第二、第三。
①第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述的。（我是事件目击者，如像在对读者讲述自己的亲身经历）。
好处：真实感和亲切感。
②第二人称：有“你”或“你们“直接与读者交流。在书信中常用。
③第三人称：以第三者（他，他们）的身份来叙述文章中人物，事件，场景。讲故事，没有出现“我“人称。
4 、记叙的顺叙：三种：顺叙、倒叙、插叙。
①顺叙：按时间的先后叙述事情起因，经过，结果。如《社戏》戏前波折——赵庄看戏——戏后余波。
好处：条理清晰，层次分明，自然流畅
② 插叙：在记叙的过程中，由于某种需要暂时中断原来的记叙，插入一些与中心有关的内容，然后再接着写原来的事情。
好处：插入的内容对主要情节起补充交代的作用，这样可以使情节更折，内容更充实，人物形象更鲜明，主题更深刻。如《故乡》。（注：插叙的内容不能成为全文的主体，只起补充交代作用。只是一个小情节，一件小事，不能过长。）
③倒叙：通常是把事情的结果提到前面来写，然后再按时间顺序写事情起因、结果。
好处：避免平铺直叙，造成悬念，吸引读者。
（注：倒叙是对整篇文章，整个中心事件而言的。一件事在倒叙之间有“不由得回想起哪件往事”，“这件事已经过去好几年了”，开头——中间追叙——结果）。如《一件珍贵的衬衫》
5 、记叙的线索：
（ 1 ）定义：是贯穿文章始终的一条线，作者是用它把表现中心的材料串起来形成一个整体。有单线、双线（明、暗）。
（ 2 ）分类：
①物线（以物为线）。如《枣核》（要——送——见——议）
②事线（以中心事件为线）。如《故乡》以“回故乡”见闻感受（回——在——离）。如《范进中举》以“范进中举”（前——后）
③人线（以人物为线索）。如《骆驿梨花》“谁是小茅屋的主人”。《变色龙》（围绕狗的主人是谁）。
④情线（以作者的思想感情变化为线索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫妇对于勒的感情变化为线索。盼——赞——见（骂）——躲）。
⑤时线（以时间为线索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下——在暴雨下）。
⑥地线（以地点的转换为线索）。如《从百草园到三味书屋》（百草园——三味书屋）。
5 、怎样迅速地找出文章的线索？
①不少文章的标题就是线索。如《枣核》。
②注意文章中从头到尾反复出现的某个词语或某个事物。如《弟弟的来信》。
③注意文章中议论抒情语句。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”反复出现了 3 次，它就是线索。
6 、中心和详略。
（ 1 ）中心：（主题，中心思想，主旨，主题思想）作者通过对人物，事件的记叙表现出来的对生活的看法。（观点，立场）
（ 2 ）详略：根据中心的需要来决定材料的详略，能突出中心材料。详写，次要的材料略写，与中心无关不写。
（围绕中心选材，取材，组材）
（重要材料详写，次要材料不能不写，点在，主次结合，体现文章蝗广度，使文章全面，丰满）
如：《我的老师》七件事，多角度，多侧面表现了师生感情。如《分马》参加分马 300 来户，涉及到 100 多个人物，详写老孙头、郭全海、老田头等。
三、小结。
四、作业： 1 、请从倒叙开头写一段话，并配之以相应的结尾。
2 、请以“我们的生活水平提高了”为开头写一段话，点面结合，详略得当。
教学反思：
第二课时
一、复习旧知：
1 、体裁？ 2 、记叙顺序？ 3 、人称？ 4 、线索？
二、分析课文：
1 、体裁？叙事散文。
2 、人称？第一人称。
3 、顺叙？顺叙＋插叙。
探究一；请找出文中插叙的内容？并说说这部分写了哪几件事？
①“我”少女时代生活的回忆。
② A 、第（ 11----18 ）段：记叙我们唱《我的祖国》被老师斥责。
B
《中国少女》教案2
标题名称 | 中国少女 | ||||
学科 | 语文 | 年级 | 七年级下 | 教学环境 | □ 多媒体电教室 |
教学内容概述 | 本文是一篇叙事散文，叙述了作者陪一个美国中学生访华团到母校的观感。作者巧妙的以母校操场尽头的一个平台做焦点，将眼前的中国少女与少女时代的自已作对比，传达了作者“一阵辛酸，一阵欣慰”的复杂感情。作者为自已的少女时代没有歌声的沉闷忧郁的生活而辛酸，为出现在外国朋友面前的活泼开朗的中国少女的愉快生活而欣慰。强烈的时代反差与鲜明的情感对比，使人感到改革开放给学校生活，尤其是中国少女的生活所带来的巨大变化，同时也以活生生的事例排遣了积聚在外国友人心中的疑团。
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实践后的反思: 本文的成功在于细致率直的文风，即作者叙说的是自已特别真切、敏感、动情的体验，同时又用纤细、透明的文笔细腻地表现这份感受，学习本文应注意这一点。 | |||||
一、学习目标与任务
知识点 | 学习目标 | 类型 | 教与学的活动 | ||
知识与技能 | 过程与方法 | 情感、态度与价值观 | |||
| 1、积累生字词； |
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2、学习本文平实的语言； 掌握本文对比的手法； 找出文章的线索； |
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| 认真阅读课文，了解两代中国少女的生活情感态度和价值观； |
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通过学习本文了解文革时期那段渐远的历史，珍惜今天美好的生活。 |
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三、 学生特点的分析
一般特征 |
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学习特征 |
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四、 选择教学媒体与资源
教与学的活动 （编号） | 支持与优化教学活动的媒体与资源 |
1、教师讲解，学生接受 | 教师可以利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲 |
2、教师引导，学生探究 | 教师可以利用多媒体演示文稿展示引导问题 |
3、教师提问，学生作答 | 教师可以利用多媒体演示文稿展示问题和答案 |
4、教师置境，学生体验 | 教师可以利用多媒体音频播放歌曲 |
《中国少女》教案
鹿泉市大河镇曲寨中学 李 晶
知识与技能： 了解文章的写作背景及作者的写作意图。
过程与方法： 分析本文在构思方面的独特之处。
情感、态度与价值观： 感悟作者对少女时代的怀念之情，以及在新时代少女身上寄寓的希望。
教学目的：1、学习本文平实的语言。2、掌握本文对比的手法。3、找出文章的线索。
教学难点： 应对学生进行正确引导，使他们有一个正确的人生观。
教学方法：自主、合作、探究
教学流程：
一、导入新课：
你认为当代中学生应具有什么样的风采呢？（风采：①指人的仪表举止；神采。②文采。言谈举止，为人处事的态度，思想，生活等。）大家讨论，今天我们来看看当代女作家陈丹燕笔下的《中国少女》。
二、检查预习：
（一）字词：
给下列加横线的字注音：
敦实 矜持 弥漫 蠕动 飒飒 琼 遏制 面颊 韶华 煎熬 宿愿 骚动
（二）分角色朗读课文： 要求： 1 、有感情地朗读。 2 、字音正确。 3 、流畅、标准。
①我（陈丹燕）
②美国女孩（琼）
③中国少女
④我的班主任
⑤原文
三、作者简介：
陈丹燕：广西平乐人。当代女作家。1958年生于北京。1984年第一篇散文《中国少女》发表于《上海文艺》，获上海青年作家奖、中国作家协会优秀儿童文学奖。后又陆续发表小说《当有人遇到不幸》《上锁的抽屉》《女中学生三部曲》 等。
四、解题
“中国少女”点明了文章所写对象，包括“我”的那个时代的“少女”和现今的“