幼儿创造力的培养

1、影响的因素

谈及幼儿的创造力，很多家长不以为然，认为孩子尚不懂事，只会淘气、调皮，谈何创造？您是否意识到您这一观点低估了孩子的能力，甚至会扼杀孩子的创造潜力。“儿童天生具有创造力，然而，创造力是种脆弱的技能，很容易在早期夭折。”儿童的创造力正孕育在其新颖独特的幻想中，不幸的是父母往往会忽视幼儿身上所蕴藏的创造潜力。幼儿创造力的发展受家长和幼儿园教师的教育思想、教育态度的影响很大，传统的教育观念认为，只要听教师和家长的话、乖巧就是好孩子。幼儿本该有它独一无二的个性，却被成人制造成了统一规格的“产品”。儿童期处在创新心理觉醒时期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问不受传统习惯束缚，敢想敢说敢为的行为正是幼儿潜在创造力的可贵表现。学前儿童的创造力是时代和社会发展的需要，是对他们进行素质教育的需要。

2、幼儿园中培养幼儿创造力的途径

作为一名幼儿教师，我们必须要采取多种方式激发幼儿的好奇心，培养他们丰富的想象力和创造力。

2.1营造氛围，创造良好的幼儿园环境气氛

幼儿园作为专门的教育机构，其环境是在教育目标的指引下，有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创作的。遵照《规程》“创设与教育相结合的良好环境”的要求，幼儿园将各种条件加以优化、合理组合，“让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能”，把教育意图渗透在环境之中。因此，形成一种自由、宽松、民主的心理环境尤为重要。时常给幼儿于鼓励、支持或肯定，用“你试试看”，“你能行”，“当然可以”之类的话激励幼儿，使幼儿自由想象、大胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。

2.2幼儿园充分利用幼儿一日活动培养创造能力

教育家陶行知曾说过“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。在幼儿园一日活动的各个环节中，都可以进行创造性的培养。

2.2.1在游戏中培养幼儿的创造力

我国幼儿教育的《规程》也明确指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”。当幼儿进行游戏时，会产生极大的兴趣，而兴趣浓厚时，儿童会专心的研究、探索，引起好奇心，好奇既是天性又是一种十分可贵的心理素质。只要教师意识到任何活动都有发展创造性的潜力，就能在活动中运用多种手段和方法为幼儿去挖掘、开拓，从而有效的培养幼儿的创造力。

2.2.2在区域活动中培养孩子的创造力

区域活动允许幼儿自由选择、自由探索，增加了自由选择的机会，可以激发幼儿的创造性，提高创造能力。区域活动的材料更丰富、形式更多样。在区域活动中每个幼儿可以根据自己的需要、能力进行选择，有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组，他们积极主动地开展活动，表现出他们丰富的想象力和创造力。同时在活动过程中，教师能有针对性地进行指导。

2.2.3在艺术活动中培养孩子的创造力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”所以音乐活动、绘画活动都可以促进幼儿想象的发展，是培养创造力的有效途径。教师给幼儿创造想象的空间，让有幼儿大胆的变大愿望、宣泄情绪，并在表达中感受创新的快乐。上述是我例举的如何在幼儿园中培养幼儿的创造力，对幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，家庭是创造性人才诞生的摇篮。父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。因此，家长应尽量发掘孩子进行活动的想象功能，对于孩子富有想象力的构思和正确的意图等等。都应该给予肯定和赞赏，千万不要用成人的标准去要求和评价孩子的创作和行为。总之，创造力的培养是一个长期艰难的任务，作为教师我们肩负着培养创造性人才的使命，让我们携起手来从幼儿园，家庭，社会各个方面努力，为幼儿创造力的培养提供一个完美的环境，通过多种突进和方法促进幼儿创造力的发展，让幼儿的想象插上翅膀，还给幼儿一片属于自己的自由天空！