阅读能力影响学生未来

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信　培养阅读能力，为学生未来的阅读打下坚　息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”　实的基础。　一此精神指导下，阅读教学改革也搞得轰轰烈烈。笔者参　、兴趣是阅读的动力。学生会不会　与了多项、多层次的阅读教学改革，反复回味，总觉得这　为兴趣而阅读、喜不喜欢和别人讨论阅读　些改革要么是以学科为中心的文学欣赏性改革，缺少“百　过的书、逛书店和上图书馆看书的频率高　科全书”式的、具有大视野的阅读教学改革；要么是局部　不高、重不重视阅读，都会影响他们未来　的阶段的句、段、篇的改革，忽视了适应学生未来阅读需　的阅读习惯。而国际成人阅读能力调查发　要的大阅读过程，忽视了学生成人后从浩瀚的“书”海中，　解读、汲取资讯，思考和判断能力的培养。这种狭隘、短视、　现，中学毕业后，若长期不阅读，阅读能　◎　力仍然会逐步退化。因此基础教育的目标　王　片段式的阅读教学改革不仅没能体现课标关于阅读教学的　应该要激发学生对阅读的兴趣，抱着正面　俊　精神，更值得让人担忧的是这样阅读可能影响学生成人后　国际人才市场上的竞争力。因此，树立阅读教学整体观，　树立阅读教学的大过程观，树立阅读教学的发展观，已刻　小容缓。　一、阅读能力影响学生的发展和民族的振兴　提出这样的观点并非危言耸听。国际学生评量计划　２００２年研究报告指出：“今天，有多大比例的学生具备了　第五级阅读能力，可能会决定每个国家在未来的全球经济　中，能拥有多少世界级知识工作者。”报告同时指出：阅读　测验的平均分数反映了一个国家的教育品质。如果绝大部　分学生阅读能力在平均分以下，那么未来的劳动力很可能　缺乏必备的技能。该组织还公布了国际成人阅读能力调查　报告，指出：阅读能力强的人不但容易找到工作，甚至薪　水也比较高。学历高低固然会影响就业的机会，但是当学　历相当时，阅读能力强的人担任高技能白领工作的几率就　明显高得多，而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个　人在职场的发展。青少年不可能在学校里学习到成年以后　所需的一切知识和技能，因此，学校教育必须为终身学习　奠定基础。换言之，今天的阅读教学必须为终身阅读奠定　稳固的基础。　二、阅读教学应着眼于学生未来　阅读教学立意要高，目标要远，不能只见树木不见森　林，不能只关注现在，而不关注未来。从教材上讲，学生　阅读能力影响学生未来　阅读的对象不应仅仅是一本语文书，学生喜欢的任何一本　健康的书，都可以作为教材用，而且这样的内容越多越好；　从题材上讲，不应该仅为文学作品，而应该是具有一定文　学价值的百科全书；从阅读教学的地点讲，不应该局限于　教室，可以在书城、图书馆、阅览室，可以在网上，甚至　是街头书报滩上、树下或草地上；在不同的地方，根据不　同的阅读目的，阅读不同的内容采用不同的阅读方法，或　搜寻、或浏览、或查找、或休闲地读书、或品味欣赏。在　充分尊重学生兴趣、爱好的基础上，采用不同的训练方式　和方法，进行以适应学生未来阅读的阅读教学。　三、遵循阅读规律，培养学生阅读能力　学校阅读教学应根据学生的认知水平和心理发展规律　的态度，经常参与阅读活动，学生未来才　阴　能成功地终身学习。　二、解读内容，培养学生的理解能力。　理解，是阅读智力活动的核心。我们暂且　把它分为表层理解和深层理解。阅读教学　中，要通过“例子”，对学生进行“两层”　训练。根据学生的审美观、兴趣和认知水　平的差异，我认为采用“质疑一释疑一提　出新疑问”的自主探究学习过程更能提高不同层次学生的　理解能力。　三、阅读过程是一个创新过程。创造是阅读智力活　动的归宿，是阅读能力的最高层次。在阅读实践中培养学　生的创造性思维能力，进而发展创造冲动，是阅读主体追　求的一种高境界。义务教育阶段的阅读教学要努力培养学　生创造意识，激发学生的创造精神，发展创造能力，学习　阅读创造技法。阅读创造过程是阅读初级、中级阶段向阅　读最高阶段方法的过程变式。读物的意义实际上由学生和　作者共同来创造。阅读的创造性在学生中表现出不同的层　次，贯穿在创造性理解和创造性应用两大阶段。阅读中的　理解创造，是读物原形理解和学生创造理解相结合的过　程。一方面承认读物的意义是客观存在的，不能随意肢解、　误解、曲解，脱离作品实际，以自己的看法为理解的标准，　导致文意理解的错误；另一方面要在学生和读物相结合的　瞬间，产生超越时空的阅读场，驰骋于读物提供的广阔“诱　导空间”大显身手，读出发现来，读出新意来。学生阅读　应用中的创造是学生阅读读物的心得和学生客观实际问题　相结合的过程。阅读体验在不同的学生那里，或者陶冶情　操，励志笃行；或者引起联想启发创造；或者运用新知，　引发新观念、新思维，爆发出解决问题的创新火花，等等。　形成丰富多彩的实践，从而树立学生的创造的意识，激励　创造热情，磨练创造意志，培养创造品格，带来无限的创　造空间。义务教育阶段的阅读教学无论是从宏观上，还是　从微观上讲都应该有一个大阅读观、大发展观，因为阅读　能力关系到孩子的未来，关系到民族的振兴与可持续发展。　（作者单位广东省深圳市福田区荔园外国语学校）　２０１４年第ｏ８期农确　：ｊ