浅谈在英语课堂教学中如何进行德育渗透

教育方法　罗游记》的流传使欧洲人希望到东方去实现黄金梦，促使欧洲商人异常渴　望开辟一条通往东方的商路。其次传播基督教也是推动欧洲人向海外发展　的一种精神动力。此外，地圆学说的传播，造船技术的改进，航海技术的　提高又为新航路的开辟提供相应的条件同时，哥伦布等航海家的探险精神　与超人的意志和智慧也是不可缺少的因素　而新航路的开辟又对人类历史产生了巨大的影响：加强了各大陆之间　的联系，拓展了人们的眼界促进了人类文明的传播与交融；同时欧洲殖民　国家的扩张也造成了亚、非、拉地区长期的落后与贫穷在分析“新航路的开　辟”这二－历史事件时，许多看起来毫不相十的因素，互相影响，相互作用最　终推动了历史的进程。事物的普遍联系的特性在此得到充分的体现　四、用内外因辩证关系的观点解读历史　运动成败的原因唯物辩证法认为，任何事物的内部都存在着矛盾，这　是事物自我运动的源泉，同时也承认外部矛盾在事物变化，发展中的作用，　内因是变化的根，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用　这就是内　外因辩证关系的观点。　声势浩大的太平天国运动一度席卷大半个中国，但终究摆脱不了失败　的命运。究其原因，一面是农民阶级无法克服其本身的弱点。定都天京之　后，太平天国的领袖们平等理念消失了，特权思想滋长起来．代之以享乐腐　Ｍｏ１！≥至蔓Ｚ塑ｌＨＥＲＩ　ＡＮＤ　　２　化和争权夺利。这是太平天国运动失败的外因即根本原因。另一方面，第　二次鸦片战争结束后，中外反动势力开始相互勾结起来，共同镇压太平天　国运动，这是太平天国失败的外因即外部原因。由于这两个方面原因的存　在，终于导致了太平天国运动的最终失败。用内外因辩证关系的观点分析　历史现象，有利于培养学生思维的深度。　五、其他观点在分析历史现象中渗透运用　在学习苏联解体、东欧剧变和其他革命中的挫折现象时，可以渗透前　进性和曲折性是相统一的观点指出新事物必定战胜旧事物，事物的发展道　路是曲折的，总趋势是前进的，是在前进中有曲折，在曲折中前进，前进　性和曲折性相统一是一切事物发展的基本途径。　在讲述各国革命运动的差异，特别是中国革命道路的抉择时，指出中　国革命的道路不能照搬苏联的模式，则可以渗透矛盾的普遍性和特殊性的　辩证统一观点。　当然，在历史教学中渗透哲学常识，并不是简单拿辩证法原理给历　史阶段现象贴标签，而是在剖析历史现象过程中逐渐让学生悟出规律学　会方法，然后在教师的点拨指导下深化巩固、运用。这样才能更好地培　养学生认识时代和未来的能力，才能有利于提高学生社会实践的自觉性　和创造性。　浅谈在英语课堂教学中如何进行德育渗透　茅国芬　（浙江省诸暨市店口二中）　【摘要】德育教育与英语教学紧密而有机地结合起来，能使语言教学达到培养学生思想健康、道德高尚、爱国为民和适应社会的目的，要融德育　教育于英语教学之中，应该充分挖掘教材，利用教材，逐步渗透，融会贯通，灵活使用。英语教材的内容积极健康，反映时代气息，贴近学生生活的实　际，处处渗透着与人的道理，教师应该挖掘教材内在的教育因素，注重培养学生良好品德。　【关键词】英语课堂；德育；渗透　著名教育学家陶行知曾说：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问　本领越大，就能为非作恶越大。”可见道德教育的重要性。现在的初中生都　是９Ｏ后，都是家里“绝无仅有”的一个宝贝孩子。几代人围着一个独生子　转的家庭教育方式非常的普遍，助长了他们自我中心的意识。由于家庭的　娇宠和物质生活的优裕，学生往往有很多的不良习惯。现在很多初中生对　传统文化礼教漠视，对西方文化不求甚解，盲目的崇拜外国的生活方式，　以自我为中心，只要自由不要规则。有的甚至连父母长辈也不放在眼里，　更不要说尊重别人。学生哈韩、哈日、崇洋现象十分普遍，喜欢跟风网络，　火星文、非主流，甚至恶搞语言，例如“杯具”悲剧的谐音等，这些现象都　显示了学生们精神领域的空虚，德育教学的缺失．　二、在课堂讲授中渗透德育　１、创设情境，陶冶学生的道德情感　不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的　主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显着的效　果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂　上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气　氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激　发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。　在英语教学中，　热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创　设恰当的情境，把本课的德育目的贯穿于全过程。如在有关班级值日情况　的询问中，就可以渗透按时到校，热爱劳动等方面的思想教育。老师问：Ｉｓ　学校德育工作不仅仅是学校领导和班主任的任务，把它寓于日常教学　过程中，也是每位教师的责任。笔者认为教师只有将对学生的德育教育视为　ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ　ｈｅｒｅ？学生答：ＸＸ　ｉｓ　ｌａｔｅ．接着教师说：Ｗｈｙ　ｉｓ　ＸＸ　ｌａｔｅ？Ａｓ　ａ　己任，才能使教书与育人相得益彰。因此，在日常英语教学过程中，我特别关　ｓｔｕｄｅｎｔ，ｈｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｂｅ　ｌａｔｅ　ｆｏｒ　ｓｃｈｏｏ１．又如在学‘＇Ｗｈａｔ’ｓ　ｗｒｏｎｇ　ｗｉｔｌｌ　ｈｅｒ＇’，　注对学生思想品德的培养，力求将两者结合起来。从教十几年来，笔者对教材　我先对班级的学生进行了一次值日情况的询问，刚好发现班中有同学请假，　中的语言材料精心挑选，做简单化和条理化的讲解，拿出更多的时间用于学　让学生猜‘＇Ｗｈａｔ’ｓ　ｗｒｏｎｇ　ｗｉｔｈ　ｈｅｒ＇’进而引出一些话题“ｓｈｅ　ｈａｓ　ａ　ｃｏｌｄ，“＇ｗｈａｔ　ｄ　ｓｈｅ　ｄｏ…‘ｓｈｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｓｅｅ　ａ　ｄｏｃｔｏｒ｜ｔａｋｅ　ｓｏｍｅ　ｍｅｄｉｃｉｎｅ｜ｄｒｉｎｋ　ｍｏｒｅ　生的活动。如讨论课文内容，分析人物性格和思想，升华文章主题等。同时抓　ｓｈｏｕｌ住时机，有意识地让学生联系自己和现实发表自己的看法，努力纠正课堂上　ｗａｔｅｒ／ｓｔａｙｉｎｂｅｄ等”这样既让学生学到了知识，也让学生学会关心班中同　学。　只重学习，不重德育的现象。英语教材的课文内容渗透着丰富的思想教育内　容。教材中丰富的思想内容，能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教　２、学会处理课堂中的“意外”，抓住机会进行德育渗透。　材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计　教师上课前会精心设计教学过程，在写教案的过程中，为了能较好的　划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相　完成教学任务，会尽可能地把学生可能会出现的答案都写在教案里，并想　致的原则，又符合英语教学的规律。那么，我们该如何的英语教学中进　好了应对措施，但是在课堂教学中往往会出现偏离教师预设方案的意外　行德育渗透呢？　其实，课堂意外也是正常的。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能　备课时挖掘教材中的德育因素。渗透德育　预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不　教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育　觉中做出相应的变动。”我曾经碰到过这样一件事，在学‘＇ｈａｔＷ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入　ｔ０　ｂｅ？”这一单元时我让大家四人一组讨论，让学生自行提问Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德　ｗａｎｔｔｏｂｅ？Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅ／ｓｈｅｗａｎｔｔｏｂｅ？Ｗｈｙ？给学生们几分钟时间让他　习惯，进而培养良好的道德品质。如七年级第一学期英语开始的几个单元以　们自由讨论，接着请了几组学生进行表演，当轮到其中一组表演时，我们　“自我介绍和结交新朋友”为主题，为了让七年级的新生熟悉班中的同学，　听到了一个意想不到的答案，一个叫王某的男学生居然说１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｂｅ　ａ　更好的了解初中生活，提高学习英语的兴趣，所以在开学第一节英语课我　ｔｈｉｅｆ。这一答案是我所始料末及的，此时我有点惊讶，下面的学生也一下　设计了大量的自我介绍和问候的对话。例如，“Ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ！…＇Ｈｏｗ　ａｒｅ　予热闹起来，有人在窍窍私语，有人在大声喧哗，谁都没想到会出现这样　ｙｏｕ？…＇Ｈｅｌｌｏ　ｌ　‘Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ！…＇Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ！”“Ｓｏｒｒｙ．”等礼貌用　的一个答案。我私下想‘‘难道他不知道ｔｈｉｅｆ是小偷的意思，我该怎样处理　语，是学生学习英语最初接触的内容。要利用学生初学英语时的兴趣，创　此事，应跳过去当没听见吗？……”　设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。再比如在学习　我突然灵活一动，马上问了‘‘ｗ１１ｙ？”我抬头看那位男生，他并没有因　Ｂｏｏｋ８　Ｕｎｉｔ　２时，要让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的　为同学的嘲笑而感到难堪，反而理直气壮的说出自己的想法：Ｉ＇ｍ　ｔｏｏ　ｎ．Ｉ＇ｍ　ａｆｒａｉｄ　ｏｆｔｈｅｈａｒｄｗｏｒｋＩ１　ｄｏｎ！ｔｗａｎｔｔｏｗｏｒｋｈａｒｄｔｏｍａｋｅｍｏｎｅｙ．Ｉ　前提，健康体魄是融入２１世纪，面对社会挑战的前提。让学生有意识地去　ｔｈｉｈｉｎｋＩ＇ｍ　ａｌａｚｙ　ｂｏｙ．ＩｆＩ＇ｍ　ａｔｈｉｅｆ．１ｗｏｎ’ｔｗｏｒｋｔｏｏ　ｈａｒｄ．Ｉ　ｃａｎ　ｇｅｔｍｏｎｅｙ　去掉自己不健康的饮食习惯。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，　ｔｅａｓｉｌｙ．ＩｆＩ’ｍｌｕｃｋｙ，Ｉ　Ｃａｌｌ　ｇｅｔ　ａｌｏｔ　ｏｆｍｏｎｅｙｉｎ　ａｄａｙ．ＴｈｅｎＩ　ｃａｎｂｕｙ　ａｌｏｔ　ｏｆ　而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。　一一、１４０　２Ｑｌ　生蔓Ｚ塑ｌ圭２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　教育方法　ｔｈｉｎｇｓｆｏｒｍｙｓｅｌｆ．接着老师又问‘＇Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｔｈｉｎｇｓ　ｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｂｕｙ？学　说一句‘＇Ｇｏｏｄ　ｍｏｍｉｎｇ．Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ　ａｇａｉｎ．再天气急剧变冷时，你说一　生想了下回答说：Ｇｏｏｄ　ｆｏｏｄ，ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ　ｃｌｏｔｈｅｓ，ＭＰ３，ｍｏｂｉｌｅ。然后我说　句：‘＇Ｉｔ’ｓ　ＳＯ　ｃｏｌｄｔｏｄａｙｔｈａｔｙｏｕ’ｄ　ｂｅｔｔｅｒＷｅａｒｍｏｒｅ如ａｓｎｏｔｔｏ　ｃａｔｃｈ　ｃｏｌｄ．”学　了声Ｔｈａｎｋｙｏｕ就让他坐下了，继而问那位学生的同桌‘＇Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｂｅ　ａ　生交作业时，你说一句“Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．”在平时看到班内一些不良现象，老师应　ｔｈｉｅｆ？’’他坚定的回答说Ｎｏ．Ｉｆ　１　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｂｅ　ａ　ｔｈｉｅｆ，ｍｙ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　及时指出。比如说有一次清晨我走进教室，是晴天，但室内日光灯却开着，　ａｎｇｒｙ，ｈＴｅｙｗｉｌｌｂｅａｔｍｅ．很快又有同学站起来说Ａｔｈｉｅｆｉｓａｂａｄｐｅｏｐｌｅ．Ａｌｌ　必是晨读后没有关掉。我就说：‘　’ｍ　ｓｕｒｅ　ｈｔｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｓ　ｂｒｉ窖ｌｌＬ　Ｄｏ　ｙｏｕ　ｈｔｉｎｋ　ｈｔｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ｄｏｎ’ｔｈａｔｅｈｉｍ．Ｉｆｔｈｅｐｏｌｉｃｅ　ｃａｔｃｈｈｉｍ，ｈｅｗｉｌｌ　ｓｔａｙｉｎｔｈｅｐｏｌｉｃｅ．Ｉｔ　Ｉ　ｓｈ　ｌｄｋｅｅ口ｔｈｅｈｇｈｔｓＯｉｌｏｒｔｕｒｎｔｈｅｍｏｆｌＴ＇’学生都表示应该关灯。我在黑板　ｉｓ　ｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒｈｉｍｔｏｇｅｔ　ａｇｏｏｄｊｏｂｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅ．Ｓｏｌｄｏｎ’ｔｗａｎｔｔｏｂｅ　ａｔｈｉｅｆ．　上写了‘＇Ｔｏ　ｓａｖｅｔｈｅ　ｅｎｅｒｇｙ＇’几个词，并补充说：　‘＇Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｏ　ｓａｖｅｔｈｅ　接着又有几个学生站起来讲述了自己的观点，都觉得不应该去做贼。最后　ｎｅｅｒｇｙ．Ｉ　ｆｌｏｎ’ｔ　ｍｉｎｄ　ｉｆ　ｙｏｕ　ｋｅｅｐ　ｔｈｅ　ｌｉｇｈｔｓ　Ｏｉｌ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｒｏｏｎｌ　ｉｓ　ｄａｒｋ．　我对此事也发表了自己的观点：Ｉｔｈｉｎｋｗｅ　ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔｂｅ　ａｔｈｉｅｆｂｅｃａｕｓｅ山ｉｅｖｅｓ　ＳｏｍｅｔｉｍｅｓＷｅ　ｎｅｅｄ　ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙｔｏｍａｋｅ　Ｏｕｒ　ｒｏｏｍ　ｂｒｉｈｇｔ。ｂｕｔｎｏｔｔｏｄａｙ．”短　ａｒｃ　ｂａｄｆｏｒ　ｐｅｏｐｌｅ．Ａｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｈｏｎｅｓｔａｎｄ　ｂｅ　ａ　ｇｏｏｄ　ｐｅｒｓｏｎ—　短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。这样　Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｗｏｒｋ　ｈａｒｄ　ｎｏｗ．Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ａ　ｕｓｅｆｕｌ　ａｎｄ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｐｅｒｓｏｎ　ｔｏ　ｈｔｅ　在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温　ｗｏｒｌｄ．Ｂｕｔ　ｆｏｒ　ｔｌ１ｉＳ　ｂｏｙ（ｈｔｅ　ｂｏｙ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｂｅ　ａ　ｔｈｉｅｆ），Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｏｙｕ　ａｒｅ　ｖｅｒｙ　文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。　ｂｒａｖｅ，ｏｙｕ　ｃａｌｌ　ｓａｙ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ．Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｌｅａｒｎ　ｔｈｉｓ　ｆｉ－ｏｍ　ｙｏｕ．Ｂｕｔ　Ｉ　四、组织丰富多彩的英语课外活动。扩大德育渗透　ｄｏｎ’ｔ　ｗａｎｔ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｂｅ　ａ　ｔｈｉｅｆ，ＯＫ？这个学生认同了大家的观点，向我点了点　课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因　头．…．．　此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩　３、在课堂训练、作业、试题中渗透德育　大德育渗透的范围。如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动　在平时的英语作业和试题中，蕴含着很多思想品德内容，在教学时，　另外，随着学校硬件设施的完善，我校安装了多媒体教室。自习课时，教　我们应不失时机和有的放矢地进行挖掘渗透。如在一篇阅读理解中说到一　师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分　只动物ｏｓｔｒｉｃｈ（鸵鸟１，平时碰到危险时只会把自己的头埋在沙子里，而身子　地认识和了解英语文化，学习地道的英语发音，也能陶冶学生的情操。通　露在外面却完全不顾，说到这每个同学都会嘲笑它的无知，有些人还说着　过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课　这就是“掩耳盗铃　‘一叶障目”。看到此情景，我马上抓住机会对学生进行　堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。　了思想教育。我说“其实我们班有相当一部分同学就跟此文中的鸵鸟一样。”　总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每　说到这班内马上臊动起来，或许在想我们会做那么笨的事吗？所以我接着　个教师应该努力作到的。我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学　进行解释“班中有些同学平时自控能力较差，自学课常做一些违纪的事情，　科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，　看到老师来了摆个样子做认真学习的样，没老师的时候呢一点都不认真，　在英语教学中，要努力挖掘教材因素，巧妙设计教学，适宜、适时、适度　还有些同学为了不被老师批评，会要求班干部把记下的名字涂掉，以为只　的进行德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有　要骗过老师的眼睛就行，而不想班内还有那么多同学在一起，还有以后的　所进步，使学生真正全面发展。德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然　考试成绩是否骗的了，这样的学生忌不与这类动物～样。这时学生已静下　地与知识溶于一体。作为英语教师，我们要继续实践和探索，更好地发挥　来，似乎已懂得了不少　平时在教学中像这样的文章很多，我都会不失时　英语教学中的德育功能。　机的对学生进行教育。　参考文献：　三、教师要以身作则。以爱激发学生情感　［１】蔡汉荣《班主任怎样做好德育工作》　《广东科技》２００８年第３期　在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语　【２］陈军　《在英语教学中进行德育教育的探讨》　《福建电脑》２０１０　调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽　年第３期　量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这　【３］阮传风《课文教学与学生综合素质的培养》《英语辅导报》（初中教　样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如：学生在取得　师版）　了好成绩时。教师说一句‘＇Ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｙｏｕｒ　ｓｕｃｃｅｓｓ！”和学生相遇时，你　［４１中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）　小学英语教学中美学教育的渗透　任志慧　（内蒙古呼和浩特市玉泉区南茶坊小学　内蒙古呼和浩特０１　００３１）　苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯　感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。　洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，　英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应　审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求　何谓　追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利　美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感　外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范　染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表　的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲　现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提　英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵昧会让学生从　高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组　听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就　成部分。因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行　会增强说英语的欲望。　美育教学．特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中，　语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就　通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、　如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感　以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、　情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把　活泼而有实效　所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小　情趣和理趣结合起来　教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第　学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受　一位的助手是幽默。”语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新　美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如　异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生　何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：　进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲　语言要优美。爱美是人的天性。　一、教师是美的传播者　爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美　”自然美、人文美能打动学生　１、教师的语言美　心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学　苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在　生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。　课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教　２、教师的教态美　学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的　要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素　语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默　质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，　化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业　既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美　语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下　包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，　工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相　它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过　应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇　表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲　１４１